Сказкотерапия
Значение сказки в воспитании детей тяжело переоценить. Сказка не только источник народной мудрости, но и неиссякаемый источник развития эмоциональной сферы творческих способностей ребенка. Сказка обогащает социальный и предметный опыт ребенка, показывает способы разрешения моральных ситуаций; и к тому же в ней всегда побеждает добро.
Народная педагогика, отраженная в сказках, заложила образцы русской речи.
Авторская сказка продолжает традиции народной и также незаменима в развитии ребенка.
Рассмотрим значение сказки:
- образец русской речи;
- воспитатель чувств;
- развитие речи;
- самосознание.
Сказка в жизнедеятельности ребенка:
- сфера «Природа» – экологическое воспитание, речевое развитие;
- сфера «Культура» – ознакомление с народными традициями, обычаями, речевое развитие;
- сфера «Люди» - правовое воспитание, другие люди;
- сфера «Я сам» - чувства (мораль), здоровый образ жизни; гендерное воспитание и т.д.
Сказкотерапию можно назвать «детским» методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому началу каждого ребенка. Сказок великое множество, но все сказки в гендерном отношении можно разделить на 3 группы:
- мужские (главный герой персонаж мужского пола);
- женские (главный герой персонаж женского пола);
- смешанные (2 главных героя).
Сказки формируют в будущих мужчинах такие черты, как умение противостоять трудностям, мужество, отвагу, бесстрашие. Например: «Три поросенка» и «Колобок» - адекватное восприятие реальности, представление о враге и безопасности, желание победить врага.
Слагаемые успеха: крепкое убежище, объединение сил, использование собственного преимущества и слабых сторон противника, удача.
«Маша и медведь», «Хаврошечка», «Морозко» - способность создания комфортной сферы, желание найти достойного партнера, т.е. выбрать лучшее.
Смешанные – взаимовлиянии мужественности и женственности, их гармонии.
В экологическом воспитании сказка относительно новое явление: она по сути своей противоположна природной действительности, в ней «невозможное возможно; в ней происходят нереальные события, невозможные превращения.
В природе, наоборот, все взаимосвязано, для нее характерно течение в определенном русле и строгая смена закономерных явлений, событий.
Природа – структура, в которой все взаимосвязано, все определяется причинно-следственными связями. Животные, герои сказок, часто ведут себя как люди (речь). Формирование у детей реалистических представлений о природе только через сказку невозможно. Именно поэтому в экологическом воспитании ведущим методом является наблюдение, эксперимент, практика. Но сказка, представленная сочетанием образного слова с иллюстрацией, театрализацией, оказывает большое влияние на эмоции детей. Поэтому хорошо подобранная сказка станет хорошим дополнением к наблюдениям за живыми объектами в природе, экологическое содержание сказок всегда реально, а фантастические образы и события делают сказку увлекательной и интересной.
Например: сказки «12 месяцев» С. Маршака; «Под кустом» Н. Павловой; Б. Заходера «Серая звездочка», «Про всех на свете» и другие. «Репка», «Курочка Ряба» - решение экологических задач.
Речевое развитие:
- композиционное построение сказки (зачин, завязка, развитие событий с кульминацией, развязка);
- изобразительно-выразительные средства текста, особенности интонации (выражение отношения к содержанию);
- особенности рассказывания сказки: плавно, неторопливо, много повторов;
- Анализ сказки;
- самый веселый, грустный эпизод;
- эмоциональное состояние героев;
- личное отношение;
- важность каждого слова;
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - козленочек жалобнехонько закричал; «Морозко» - дрожит, озноб ее пробирает, чуть дух переводит, чуть-чуть языком шевелит);
- смысловое значение слов;
- пословицы и поговорки (Лиса и журавль – Как аукнется, так и откликнется);
- разрешение проблемных ситуаций;
- обращение к личному опыту;
- вопросы к сказке продумать;
- драматизация, инсценизация и т.п.
Для развивающей деятельности дидактические игры:
«Да – нет» Характеристика героев. Мальчик - с пальчик:
маленький, скромный, трудолюбивый. Да или нет?
красный зеленый
Характеристика поступков действий.
Лиса съела колобка? (Да).
Хорошо сделала лиса? Почему?
«Доскажи словечко» - досказать фразу из сказки: Шла лисичка по дорожке и нашла… (скалочку); пословицу.
«Вспомни имя» - Василиса… (прекрасная, премудрая); Поросята (ниф-ниф, …).
«Как в сказке говорится» - по картинкам подобрать эпитет (трава-мурава, муравушка и т.д.).
«Ответь на вопрос» - пословицей или поговоркой.
Без чего не вытащить рыбку из пруда?
В какие сани не следует садиться? И т.д.
Работа над сказкой должна заключаться не только в чтении и формальном ответе на вопросы, а в проживании смысла сказки, ее обыгрывании; это и продолжение сказки, замена концовки, замена ситуаций, замена проблемы или версийность ее, замена характера персонажей сказок, составление сказки с другими персонажами, составление сказки.