Муз.руководитель Иванова Н.А.

Тема: «Сказочный бал» по творчеству композитора
Н.А. Римского-Корсакова

Цель: учить детей слушать и понимать классическую музыку, передавать характер музыки через движения, в импровизации, с помощью слов-образов ее, символов; продолжать обучение игре на музыкальных инструментах: металлофоне, треугольнике, колокольчиках, ксилофоне. Учить ритмично исполнять музыкальную мелодию, развивать чувство ритма; воспитывать желание слушать музыку, понимать ее; формировать эстетический вкус; способствовать креативному развитию.

Предварительная работа: знакомство с произведениями Н.А. Римского-Корсакова, стихами из сказки «Сказка о царе Салтане» А.С, Пушкина. Игра на музыкальных инструментах, танцевальные импровизации.

Оборудование: портрет композитора Н.А. Римского-Корсакова, музыкальный инструменты, султанчики; дидактические игры «Музыкальные символы», «Угадай настроение». Грамзапись произведений Н.А. Римского-Корсакова «Три чуда», «Океан – море синее». Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане»

Тип: нетрадиционный

Дети заходят в зал под музыку Н.А. Римского-Корсакова.

Муз. руководитель: Дорогие дети, сегодня в нашей музыкальной гостиной мы познакомимся с прекрасным русским композитором Н.А. Римским-Корсаковым. Ребята, а кто такой композитор, поэт, художник? Что делают эти люди?

Ответы детей.

С помощью чего они создают свои произведения?

Ответы детей

Вот мы сегодня поговорим о композиторе, который написал очень много произведений, из них оперы: «Снегурочка», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане», «Садко» и другие, также симфонические сюиты «Шехеразада», «Испанское каприччио», сборники русских народных песен и много других произведений.

Николай Андреевич Римский-Корсаков родился больше двухсот лет тому назад в небольшом городке Тихвине Новгородской губернии, где его отец – бывший губернатор – имел дом. Мать композитора была дочерью крепостной крестьянки. Музыкальные способности  ребенка проявились рано, и его стали обучать игре на фортепиано. Старший брат Римского-Корсакова был военным моряком, и по его стопам пошел в Морской корпус двенадцатилетний Николай. Занятия в морском корпусе не нравились мальчику, так как там была казенная обстановка и муштра. Заниматься музыкой было мало времени. Когда он окончил Морской корпус, то отправился в кругосветное плавание, в котором был 3 года. Римский-Корсаков набирался много новых впечатлений, видел много стран, и конечно полюбил море, которое потом изображал в своих произведениях.

Вот мы сейчас и послушаем пьесу «Океан – море синее» из оперы «Садко»

А теперь давайте с помощью дидактической игры «Угадай настроение» расскажем о характере этой музыки. Ответы детей.

После возвращения в Петербург Римский-Корсаков ушел с морской службы, и стал пробовать свои силы в сочинений музыкальных произведений.

И сегодня мы с вами познакомимся с одним из них. Но сейчас я хочу загадать вам сказочные загадки. Итак, начинаем

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

- Кабы я была царица –

Говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир.

- Кабы я была царица, -

Говорит ее сестрица, -

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна.

- Кабы я была царица, -

Третья молвила сестрица, -

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря.

Конечно, «Сказка о царе Салтане», которую написал поэт А.С. Пушкин. А композитор Римский-Корсаков сочинил музыку, и создал чудесную оперу «Сказка о царе Салтане». А кто может рассказать, о чем говорится в этой сказке? Ответы детей.

И вот сейчас мы с вами послушаем и поговорим о пьесе «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»

Итак, отгадайте первое чудо:

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые.

Все скорлупки золотые,

Ядра – чистый изумруд…

Слуги белку стерегут.

Верно, называется пьеса «Белка»

Дети исполняют на музыкальных инструментах русскую народную мелодию «Во саду ли в огороде»

Муз. руководитель: А теперь отгадайте второе чудо

В свете есть иное диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумное …

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы молодые,

Великаны удалые,

Все равны как на подбор,

С ними дядька Черномор.

Тридцать три богатыря

Муз. руководитель: Вот эта пьеса называется «Богатыри» Послушаем ее?

А теперь с помощью наших музыкальных символов поговорим о характере этой пьесы. Какое здесь море? Есть ли на нем волны? Почему вы так решили?

Проводится дидактическая игра «Музыкальные символы»

Муз. руководитель: А какие звонкие и певучие строки пушкинских сказок! Они мгновенно запоминаются, завораживают нас. Кажется, начни только читать первые строки – и герои сказок тут же оживут.

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днем свет Божий затмевает,

Ночью землю освещает

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит!

А сама-то величава

Выступает будто пава;

А как речь-то говорит

Словно реченька журчит.

Музыкальный руководитель: Конечно, вы угадали наше третье чудо, которое называется «Царевна лебедь»

Давайте послушаем эту пьесу, рассмотрим фотографии и представим себе, какую лебедь смог с помощью звуков показать нам композитор.

А сейчас попробуем представить себя в роли Царевны Лебедь. Девочки с султанчиками передают характер музыки через движения в импровизации.

Муз. руководитель: Пусть всегда стихи поэта и музыка композитора озаряют нашу жизнь. Пусть проходят века, но все так же светло и молодо звучит музыка великого Н.А. Римского-Корсакова.

Дети выходят из зала.

Конспект комбинированного занятия

Старший возраст

Муз. руководитель:    Сейдаметова А.Р.

Тема: «Творческие фантазии детей в произведениях композиторов-классиков П.И. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, Э. Грига»

Цель: Развивать эмоционально-нравственную сферу посредством музыкального и изобразительного искусства; через эмоциональное восприятие произведений композиторов-классиков закрепить и обобщить знания о средствах музыкальной выразительности; развивать эстетическое восприятие, воображение, образное мышление, память, интеллектуальные способности детей; учить двигаться змейкой в соответствии с характером движения мелодии, выполнять согласованные движения с атрибутами, передавая плавность и напевность музыкального произведения; использовать разные формы активного и пассивного восприятия музыки; побуждать детей вспомнить знакомую музыку и анализировать ее;

передавать впечатления о музыке в движениях, красках; расширять словарный запас детей музыкальными терминами;

развивать доброжелательное отношение к окружающим, коммуникативные навыки.

Предварительная работа:

Воспитатели знакомят с содержаниями сказок «Щелкунчик», «Сказка о царе Салтане»; музыкальный руководитель знакомит с музыкальным содержанием и определением образов героев сказок; разучивание ритмической композиции «Утро» муз. Э.Грига, «Художник», «Весна красна»

Разучивание движений танца «Вальс цветов»; разучивание стихотворений; использование музыкальных символов в определении характера, настроения музыкальных произведений; проведение комплексных и интегрированных занятий.

Материал и оборудование:

Музыкальные инструменты: металлофон, музыкальный треугольник, деревянные ложки, музыкальные линейки, колокольчики, шуршики, шумофон, музыкальные орешки; CD с фонограммой; цветные ленты, цветы-браслеты, букеты из роз, платочек для Белки, корона и плащ для короля, кисть и палитра для художника, голубая ткань – море, солнышко и тучки, шапочки-маски «пчела» и «бабочки», цветные ленты для радуги; мольберт, гуашь, кисточки, бумага для рисования, мозаика, стол с сыпучими предметами, цветные мелки, фломастеры и карандаши; портреты композиторов П.И. Чайковского, Н. Римского-Корсакова.

Ход занятия

Дети входят в зал друг за другом, взявшись за руки.

Исполняют упражнение музыкально-ритмическую композицию «Весна красна»

Муз. руководитель: Дети, посмотрите, сколько гостей в нашем зале. Мы всем желаем доброго весеннего настроения и давайте всех поприветствуем.

Исполняется музыкальное приветствие «Здравствуйте»

Муз. руководитель:

Утро доброе настало

Всем привет оно послало.

И весна идет к народу.

Просыпается природа

(дети расходятся по залу на свои места, пока муз. руководитель читает стихотворение)

Исполняется музыкальная композиция «Утро» Э. Грига

Муз. руководитель: Какое великолепное утро, сколько радостей оно дарит всем людям

Ребенок:

После зимней белой сказки

Нам весна приносит краски

Утра теплого лучи

Согревают лепестки

Зацветает все вокруг

Парк, и сад, и лес, и луг

Муз. руководитель:

Вы гуляли, танцевали

Дети, в сказку вы попали

Оглянитесь все вокруг

Стал ведь сказочным наш круг

     Раз, два, три, четыре, пять

Сказки любите читать? (да)

Муз. руководитель:

 Ну тогда все проходите

Отдохните, посидите.

И про сказки-чудеса

Расскажите не спеша

Знаю любите вы сказки, да не просто сказки, а музыкальные сказки,

 назовите их

Ответы 2-3 детей

Муз. руководитель: Дети, скажите, кто превращает сказку в  волшебное, прекрасное, музыкальное творение? (композиторы)

Муз. руководитель: Скажите, пожалуйста, кто написал музыку к сказке «Золушка» (С.С. Прокофьев)

Муз. руководитель: Кто написал музыку к сказке «Спящая красавица»? (композитор П.И. Чайковский)

Муз. руководитель: Ребята, прислушайтесь, кто-то приближается к нам?

Из какой музыкальной сказки эта музыка? Кто помнит ее название?

(звучит фрагмент «Белка» Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»)

Муз. руководитель: Какое настроение у вас вызывает музыка? (ответы детей)

Муз руководитель: Какие чудеса в этой сказке? Назовите их (ответы детей)

К какому чудо-герою подходит характер мелодии? Почему? (ответы детей)

Ребенок.:

Ель стоит перед дворцом,

А под ней хрустальный дом

Белка там живет ручная

Да затейница какая

И танцует и поет,

Да орешки все грызет.

Исполняется танец Белки

Муз. руководитель: Спасибо скажем Белке, всем нам понравилась веселая, сказочная озорная Белочка!

Вдруг звучит музыка Э. Грига «В пещере горного короля»

Муз. руководитель: я слышу тревожные звуки ударных инструментов. А что вы услышали? (звучат скрипки, духовые инструменты, флейта, труба, контрабас…)

Муз руководитель: Дети, скажите, как называется большая группа музыкантов, исполняющая музыкальные произведения? (оркестр)

Смотрите, к нам кто-то идет!

Выход Горного короля

Муз. руководитель: Здравствуйте, король! Вы пришли, чтобы с нами повеселиться?

Король: Я, Горный король, я грозный король, и царство мое темное. Я не люблю веселье

Муз. руководитель: Уважаемый король, музыка нам рассказала о твоем королевстве, вот послушай, что дети расскажут, ведь они внимательно слушали и представили картину твоего королевства

Рассказы детей

Муз. руководитель: Дети назвали королевство темным, серым, черным, коричневым, конечно, эти краски тоже хорошие, но если добавить ярких. Разноцветных красок, то королевство будет лучше.

Ребята, давайте подарим Королю разноцветные краски и музыку. У меня есть волшебный мешочек с разноцветными камешками, подберем к каждому цвету музыкальный инструмент, и цвета зазвучат

(Дети выбирают музыкальные инструменты: 1 – к желтому, 1 – к красному, 1 – к зеленому… Выставлены инструменты шумовые, ложки, музыкальные линейки, шумофоны, металлофоны, колокольчики, барабан, маракасы и др.)

Исполняется мелодия на музыкальных инструментах

Муз. руководитель: по-моему, у короля отступили темные замыслы и настроение стало радостнее, но все же он Горный король, Грозный король.

Кто же, кто смягчит нрав короля?

Кого позвать на помощь к нам?

Ребята, прислушайтесь, присмотритесь, мне кажется, что сейчас зазвучит красивая, мелодичная музыка. Интересно, из какой сказки?

(мальчики занимают места на ковре)

Ребенок:

Чтобы музыка звучала,

Чтобы радость вновь и вновь

Счастье в сердце застучало

Дарим миру мы любовь!

Исполняется «Вальс цветов»

Муз. руководитель: Ребята, из какой музыкальной сказки звучала музыка? (музыкальная сказка «Щелкунчик» композитора П.И. Чайковского)

Муз. руководитель: Ребята, подумайте и определите жанр произведения, который исполнили «цветы» (танец вальс)

Муз. руководитель: Давайте, определим характер Вальса, с помощью замечательных нот, из которых надо выбрать подходящую к характеру Вальса

(Дети из многообразия разноцветных музыкальных символов выбирают, показывают всем и называя ноту, помещают на фланелеграф)

Муз. руководитель: Посмотрите, уважаемый Король. Как красиво вокруг. Мы дарим вам волшебные ноты.

Король: Теперь я знаю, что мир полон разных красок и музыки. Благодарю вас!

Муз. руководитель: Ребята, я согласна с Королем, что наш мир удивительный, ведь сказки вокруг нас и музыка звучит везде и всегда.

Давайте мы покажем мир во всех красках

Звучит музыка. Исполняется музыкальная композиция «Художник»

Ребенок:

Если только кто захочет

Оживить бумаги лист

Карандаш скорей заточит

И водой промоет кисть.

Приглядится, помечтает,

Поколдует, посидит…

И от края и до края

Весь листок заговорит!

Муз. руководитель: Ребята, столько сказок с вами вспомнили. Слушали сказочно-прекрасную музыку, я думаю, что вам не терпится нарисовать любимую музыкальную сказку.

Приглашаю вас всех в сказочную мастерскую

(Дети идут рисовать гуашью, мелками, фломастерами, на манке и др.) Звучит музыка.

Выполнение работы детьми. Работы после обсуждения дарим Горному королю

Муз. руководитель:

Молодцы, ребята, вы порадовали сегодня меня и всех присутствующих. Спасибо вам!