Страничка музруководителя
Муз.руководитель Иванова Н.А.
Тема: «Сказочный бал» по творчеству композитора
Н.А. Римского-Корсакова
Цель: учить детей слушать и понимать классическую музыку, передавать характер музыки через движения, в импровизации, с помощью слов-образов ее, символов; продолжать обучение игре на музыкальных инструментах: металлофоне, треугольнике, колокольчиках, ксилофоне. Учить ритмично исполнять музыкальную мелодию, развивать чувство ритма; воспитывать желание слушать музыку, понимать ее; формировать эстетический вкус; способствовать креативному развитию.
Предварительная работа: знакомство с произведениями Н.А. Римского-Корсакова, стихами из сказки «Сказка о царе Салтане» А.С, Пушкина. Игра на музыкальных инструментах, танцевальные импровизации.
Оборудование: портрет композитора Н.А. Римского-Корсакова, музыкальный инструменты, султанчики; дидактические игры «Музыкальные символы», «Угадай настроение». Грамзапись произведений Н.А. Римского-Корсакова «Три чуда», «Океан – море синее». Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане»
Тип: нетрадиционный
Дети заходят в зал под музыку Н.А. Римского-Корсакова.
Муз. руководитель: Дорогие дети, сегодня в нашей музыкальной гостиной мы познакомимся с прекрасным русским композитором Н.А. Римским-Корсаковым. Ребята, а кто такой композитор, поэт, художник? Что делают эти люди?
Ответы детей.
С помощью чего они создают свои произведения?
Ответы детей
Вот мы сегодня поговорим о композиторе, который написал очень много произведений, из них оперы: «Снегурочка», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане», «Садко» и другие, также симфонические сюиты «Шехеразада», «Испанское каприччио», сборники русских народных песен и много других произведений.
Николай Андреевич Римский-Корсаков родился больше двухсот лет тому назад в небольшом городке Тихвине Новгородской губернии, где его отец – бывший губернатор – имел дом. Мать композитора была дочерью крепостной крестьянки. Музыкальные способности ребенка проявились рано, и его стали обучать игре на фортепиано. Старший брат Римского-Корсакова был военным моряком, и по его стопам пошел в Морской корпус двенадцатилетний Николай. Занятия в морском корпусе не нравились мальчику, так как там была казенная обстановка и муштра. Заниматься музыкой было мало времени. Когда он окончил Морской корпус, то отправился в кругосветное плавание, в котором был 3 года. Римский-Корсаков набирался много новых впечатлений, видел много стран, и конечно полюбил море, которое потом изображал в своих произведениях.
Вот мы сейчас и послушаем пьесу «Океан – море синее» из оперы «Садко»
А теперь давайте с помощью дидактической игры «Угадай настроение» расскажем о характере этой музыки. Ответы детей.
После возвращения в Петербург Римский-Корсаков ушел с морской службы, и стал пробовать свои силы в сочинений музыкальных произведений.
И сегодня мы с вами познакомимся с одним из них. Но сейчас я хочу загадать вам сказочные загадки. Итак, начинаем
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
- Кабы я была царица –
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир.
- Кабы я была царица, -
Говорит ее сестрица, -
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна.
- Кабы я была царица, -
Третья молвила сестрица, -
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря.
Конечно, «Сказка о царе Салтане», которую написал поэт А.С. Пушкин. А композитор Римский-Корсаков сочинил музыку, и создал чудесную оперу «Сказка о царе Салтане». А кто может рассказать, о чем говорится в этой сказке? Ответы детей.
И вот сейчас мы с вами послушаем и поговорим о пьесе «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Итак, отгадайте первое чудо:
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые.
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд…
Слуги белку стерегут.
Верно, называется пьеса «Белка»
Дети исполняют на музыкальных инструментах русскую народную мелодию «Во саду ли в огороде»
Муз. руководитель: А теперь отгадайте второе чудо
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумное …
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Тридцать три богатыря
Муз. руководитель: Вот эта пьеса называется «Богатыри» Послушаем ее?
А теперь с помощью наших музыкальных символов поговорим о характере этой пьесы. Какое здесь море? Есть ли на нем волны? Почему вы так решили?
Проводится дидактическая игра «Музыкальные символы»
Муз. руководитель: А какие звонкие и певучие строки пушкинских сказок! Они мгновенно запоминаются, завораживают нас. Кажется, начни только читать первые строки – и герои сказок тут же оживут.
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет Божий затмевает,
Ночью землю освещает
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит!
А сама-то величава
Выступает будто пава;
А как речь-то говорит
Словно реченька журчит.
Музыкальный руководитель: Конечно, вы угадали наше третье чудо, которое называется «Царевна лебедь»
Давайте послушаем эту пьесу, рассмотрим фотографии и представим себе, какую лебедь смог с помощью звуков показать нам композитор.
А сейчас попробуем представить себя в роли Царевны Лебедь. Девочки с султанчиками передают характер музыки через движения в импровизации.
Муз. руководитель: Пусть всегда стихи поэта и музыка композитора озаряют нашу жизнь. Пусть проходят века, но все так же светло и молодо звучит музыка великого Н.А. Римского-Корсакова.
Дети выходят из зала.
Конспект комбинированного занятия
Старший возраст
Муз. руководитель: Сейдаметова А.Р.
Тема: «Творческие фантазии детей в произведениях композиторов-классиков П.И. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, Э. Грига»
Цель: Развивать эмоционально-нравственную сферу посредством музыкального и изобразительного искусства; через эмоциональное восприятие произведений композиторов-классиков закрепить и обобщить знания о средствах музыкальной выразительности; развивать эстетическое восприятие, воображение, образное мышление, память, интеллектуальные способности детей; учить двигаться змейкой в соответствии с характером движения мелодии, выполнять согласованные движения с атрибутами, передавая плавность и напевность музыкального произведения; использовать разные формы активного и пассивного восприятия музыки; побуждать детей вспомнить знакомую музыку и анализировать ее;
передавать впечатления о музыке в движениях, красках; расширять словарный запас детей музыкальными терминами;
развивать доброжелательное отношение к окружающим, коммуникативные навыки.
Предварительная работа:
Воспитатели знакомят с содержаниями сказок «Щелкунчик», «Сказка о царе Салтане»; музыкальный руководитель знакомит с музыкальным содержанием и определением образов героев сказок; разучивание ритмической композиции «Утро» муз. Э.Грига, «Художник», «Весна красна»
Разучивание движений танца «Вальс цветов»; разучивание стихотворений; использование музыкальных символов в определении характера, настроения музыкальных произведений; проведение комплексных и интегрированных занятий.
Материал и оборудование:
Музыкальные инструменты: металлофон, музыкальный треугольник, деревянные ложки, музыкальные линейки, колокольчики, шуршики, шумофон, музыкальные орешки; CD с фонограммой; цветные ленты, цветы-браслеты, букеты из роз, платочек для Белки, корона и плащ для короля, кисть и палитра для художника, голубая ткань – море, солнышко и тучки, шапочки-маски «пчела» и «бабочки», цветные ленты для радуги; мольберт, гуашь, кисточки, бумага для рисования, мозаика, стол с сыпучими предметами, цветные мелки, фломастеры и карандаши; портреты композиторов П.И. Чайковского, Н. Римского-Корсакова.
Ход занятия
Дети входят в зал друг за другом, взявшись за руки.
Исполняют упражнение музыкально-ритмическую композицию «Весна красна»
Муз. руководитель: Дети, посмотрите, сколько гостей в нашем зале. Мы всем желаем доброго весеннего настроения и давайте всех поприветствуем.
Исполняется музыкальное приветствие «Здравствуйте»
Муз. руководитель:
Утро доброе настало
Всем привет оно послало.
И весна идет к народу.
Просыпается природа
(дети расходятся по залу на свои места, пока муз. руководитель читает стихотворение)
Исполняется музыкальная композиция «Утро» Э. Грига
Муз. руководитель: Какое великолепное утро, сколько радостей оно дарит всем людям
Ребенок:
После зимней белой сказки
Нам весна приносит краски
Утра теплого лучи
Согревают лепестки
Зацветает все вокруг
Парк, и сад, и лес, и луг
Муз. руководитель:
Вы гуляли, танцевали
Дети, в сказку вы попали
Оглянитесь все вокруг
Стал ведь сказочным наш круг
Раз, два, три, четыре, пять
Сказки любите читать? (да)
Муз. руководитель:
Ну тогда все проходите
Отдохните, посидите.
И про сказки-чудеса
Расскажите не спеша
Знаю любите вы сказки, да не просто сказки, а музыкальные сказки,
назовите их
Ответы 2-3 детей
Муз. руководитель: Дети, скажите, кто превращает сказку в волшебное, прекрасное, музыкальное творение? (композиторы)
Муз. руководитель: Скажите, пожалуйста, кто написал музыку к сказке «Золушка» (С.С. Прокофьев)
Муз. руководитель: Кто написал музыку к сказке «Спящая красавица»? (композитор П.И. Чайковский)
Муз. руководитель: Ребята, прислушайтесь, кто-то приближается к нам?
Из какой музыкальной сказки эта музыка? Кто помнит ее название?
(звучит фрагмент «Белка» Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»)
Муз. руководитель: Какое настроение у вас вызывает музыка? (ответы детей)
Муз руководитель: Какие чудеса в этой сказке? Назовите их (ответы детей)
К какому чудо-герою подходит характер мелодии? Почему? (ответы детей)
Ребенок.:
Ель стоит перед дворцом,
А под ней хрустальный дом
Белка там живет ручная
Да затейница какая
И танцует и поет,
Да орешки все грызет.
Исполняется танец Белки
Муз. руководитель: Спасибо скажем Белке, всем нам понравилась веселая, сказочная озорная Белочка!
Вдруг звучит музыка Э. Грига «В пещере горного короля»
Муз. руководитель: я слышу тревожные звуки ударных инструментов. А что вы услышали? (звучат скрипки, духовые инструменты, флейта, труба, контрабас…)
Муз руководитель: Дети, скажите, как называется большая группа музыкантов, исполняющая музыкальные произведения? (оркестр)
Смотрите, к нам кто-то идет!
Выход Горного короля
Муз. руководитель: Здравствуйте, король! Вы пришли, чтобы с нами повеселиться?
Король: Я, Горный король, я грозный король, и царство мое темное. Я не люблю веселье
Муз. руководитель: Уважаемый король, музыка нам рассказала о твоем королевстве, вот послушай, что дети расскажут, ведь они внимательно слушали и представили картину твоего королевства
Рассказы детей
Муз. руководитель: Дети назвали королевство темным, серым, черным, коричневым, конечно, эти краски тоже хорошие, но если добавить ярких. Разноцветных красок, то королевство будет лучше.
Ребята, давайте подарим Королю разноцветные краски и музыку. У меня есть волшебный мешочек с разноцветными камешками, подберем к каждому цвету музыкальный инструмент, и цвета зазвучат
(Дети выбирают музыкальные инструменты: 1 – к желтому, 1 – к красному, 1 – к зеленому… Выставлены инструменты шумовые, ложки, музыкальные линейки, шумофоны, металлофоны, колокольчики, барабан, маракасы и др.)
Исполняется мелодия на музыкальных инструментах
Муз. руководитель: по-моему, у короля отступили темные замыслы и настроение стало радостнее, но все же он Горный король, Грозный король.
Кто же, кто смягчит нрав короля?
Кого позвать на помощь к нам?
Ребята, прислушайтесь, присмотритесь, мне кажется, что сейчас зазвучит красивая, мелодичная музыка. Интересно, из какой сказки?
(мальчики занимают места на ковре)
Ребенок:
Чтобы музыка звучала,
Чтобы радость вновь и вновь
Счастье в сердце застучало
Дарим миру мы любовь!
Исполняется «Вальс цветов»
Муз. руководитель: Ребята, из какой музыкальной сказки звучала музыка? (музыкальная сказка «Щелкунчик» композитора П.И. Чайковского)
Муз. руководитель: Ребята, подумайте и определите жанр произведения, который исполнили «цветы» (танец вальс)
Муз. руководитель: Давайте, определим характер Вальса, с помощью замечательных нот, из которых надо выбрать подходящую к характеру Вальса
(Дети из многообразия разноцветных музыкальных символов выбирают, показывают всем и называя ноту, помещают на фланелеграф)
Муз. руководитель: Посмотрите, уважаемый Король. Как красиво вокруг. Мы дарим вам волшебные ноты.
Король: Теперь я знаю, что мир полон разных красок и музыки. Благодарю вас!
Муз. руководитель: Ребята, я согласна с Королем, что наш мир удивительный, ведь сказки вокруг нас и музыка звучит везде и всегда.
Давайте мы покажем мир во всех красках
Звучит музыка. Исполняется музыкальная композиция «Художник»
Ребенок:
Если только кто захочет
Оживить бумаги лист
Карандаш скорей заточит
И водой промоет кисть.
Приглядится, помечтает,
Поколдует, посидит…
И от края и до края
Весь листок заговорит!
Муз. руководитель: Ребята, столько сказок с вами вспомнили. Слушали сказочно-прекрасную музыку, я думаю, что вам не терпится нарисовать любимую музыкальную сказку.
Приглашаю вас всех в сказочную мастерскую
(Дети идут рисовать гуашью, мелками, фломастерами, на манке и др.) Звучит музыка.
Выполнение работы детьми. Работы после обсуждения дарим Горному королю
Муз. руководитель:
Молодцы, ребята, вы порадовали сегодня меня и всех присутствующих. Спасибо вам!