Новоозерное. Детский сад «Якорек»

  







Сказкотерапия

 Сказкотерапия

 

         Значение сказки в воспитании детей тяжело переоценить. Сказка не только источник народной мудрости, но и неиссякаемый источник развития эмоциональной сферы творческих способностей ребенка. Сказка обогащает социальный и предметный опыт ребенка, показывает способы разрешения моральных ситуаций; и к тому же в ней всегда побеждает добро.

            Народная педагогика, отраженная в сказках, заложила образцы русской речи.

            Авторская сказка продолжает традиции народной и также незаменима в развитии ребенка.

            Рассмотрим значение сказки:

- образец русской речи;

- воспитатель чувств;

- развитие речи;

- самосознание.

            Сказка в жизнедеятельности ребенка:

- сфера «Природа» – экологическое воспитание, речевое развитие;

- сфера  «Культура»  –  ознакомление  с  народными  традициями, обычаями, речевое развитие;

- сфера «Люди» - правовое воспитание, другие люди;

- сфера   «Я  сам»   -   чувства    (мораль),    здоровый    образ    жизни;   гендерное воспитание и т.д.

            Сказкотерапию можно назвать  «детским» методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому началу каждого ребенка. Сказок великое множество, но все сказки в гендерном отношении можно разделить на 3 группы:

- мужские (главный герой персонаж мужского пола);

- женские (главный герой персонаж женского пола);

- смешанные (2 главных героя).

            Сказки формируют в будущих мужчинах такие черты, как умение противостоять трудностям, мужество, отвагу, бесстрашие. Например: «Три поросенка» и «Колобок» - адекватное восприятие реальности, представление о враге и безопасности, желание победить врага.

            Слагаемые успеха: крепкое убежище, объединение сил, использование собственного преимущества и слабых сторон противника, удача.

            «Маша и медведь», «Хаврошечка», «Морозко» - способность создания комфортной сферы, желание найти достойного партнера, т.е. выбрать лучшее.

            Смешанные – взаимовлиянии мужественности и женственности, их гармонии.

            В экологическом воспитании сказка относительно новое явление: она по сути своей противоположна природной действительности, в ней «невозможное возможно; в ней происходят нереальные события, невозможные превращения.

            В природе, наоборот, все взаимосвязано, для нее характерно течение в определенном русле и строгая смена закономерных явлений, событий.

            Природа – структура, в которой все взаимосвязано, все определяется причинно-следственными связями. Животные, герои сказок, часто ведут себя как люди (речь). Формирование у детей реалистических представлений о природе только через сказку невозможно. Именно поэтому в экологическом воспитании ведущим методом является наблюдение, эксперимент, практика. Но сказка, представленная сочетанием образного слова с иллюстрацией, театрализацией, оказывает большое влияние на эмоции детей. Поэтому хорошо подобранная сказка станет хорошим дополнением к наблюдениям за живыми объектами в природе, экологическое содержание сказок всегда реально, а фантастические образы и события делают сказку увлекательной и интересной.

            Например: сказки «12 месяцев» С. Маршака; «Под кустом» Н. Павловой; Б. Заходера «Серая звездочка», «Про всех на свете» и другие. «Репка», «Курочка Ряба» - решение экологических задач.

            Речевое развитие:

- композиционное построение сказки (зачин, завязка, развитие событий с кульминацией, развязка);

- изобразительно-выразительные средства текста, особенности интонации (выражение отношения к содержанию);

- особенности рассказывания сказки: плавно, неторопливо, много повторов;

- Анализ сказки;

- самый веселый, грустный эпизод;

- эмоциональное состояние героев;

- личное отношение;

- важность каждого слова;

(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - козленочек жалобнехонько закричал; «Морозко» - дрожит, озноб ее пробирает, чуть дух переводит, чуть-чуть языком шевелит);

- смысловое значение слов;

- пословицы и поговорки (Лиса и журавль – Как аукнется, так и откликнется);

- разрешение проблемных ситуаций;

- обращение к личному опыту;

- вопросы к сказке продумать;

- драматизация, инсценизация и т.п.

            Для развивающей деятельности дидактические игры:

«Да     –     нет»                  Характеристика героев. Мальчик -  с пальчик:

                                            маленький, скромный, трудолюбивый. Да или нет?

красный  зеленый

            Характеристика поступков действий.

            Лиса съела колобка? (Да).

            Хорошо сделала лиса? Почему?

            «Доскажи словечко» - досказать фразу из сказки: Шла лисичка по дорожке и нашла… (скалочку); пословицу.

            «Вспомни имя» - Василиса… (прекрасная, премудрая); Поросята (ниф-ниф, …).

            «Как в сказке говорится» - по картинкам подобрать эпитет (трава-мурава, муравушка и т.д.).

            «Ответь на вопрос» - пословицей или поговоркой.

            Без чего не вытащить рыбку из пруда?

            В какие сани не следует садиться? И т.д.

            Работа над сказкой должна заключаться не только в чтении и формальном ответе на вопросы, а в проживании смысла сказки, ее обыгрывании; это и продолжение сказки, замена концовки, замена ситуаций, замена проблемы или версийность ее, замена характера персонажей сказок, составление сказки с другими персонажами, составление сказки.

Подобається